郑州市郑东新区蒲公英小学  甄鲜

《长方形正方形的面积》是人教版三年级下册第五单元的内容，在此之前学生已经认识了常用的面积单位以及会用面积单位量面积。本节课的重点是让学生经历长方形面积计算公式的推导过程。基于此，在教学中我重视直观教学，重视学生的自主探究、动手实践、合作交流，通过“猜一猜”、“摆一摆”、“说一说”、“算一算”等活动，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。

一、重视课前导入，找准课堂起点

教学伊始,我让学生在回忆常用面积单位有哪些，每一个标准的面积单位有多大，通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，进而引导学生由已知到未知。

二、重视自主探究，同伴互助

《新课标》提出：学生通过数学课程的学习，激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿，发展实践能力和创新精神 。因此，在推导长方形面积计算公式的过程中，我重视充分发挥学生的主观能动性。课前为孩子们提供了丰富的活动素材;课中为学生创设舞台，先独立思考，动手验证，记录自己的想法;再同伴互助、交流想法，并不断修正自己的想法。在整个活动过程中，学生初步感知到长方形中所包含的面积单位个数与每行摆的面积单位的个数和摆的行数有关，并最终推导出：长方形的面积=长×宽。然后让学生根据推导长方形面积的过程进行合理猜想正方形的面积如何计算，并在进一步的操作活动中验证自己的想法：正方形的面积=边长×边长。

三、关注全体，重视每个孩子都有所提升

 高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子人，才能教育孩子。本节课前，我针对不同程度的学生，设计多层次的问题，让每个孩子都能参与到课堂，都能有自己的感受和收获，都能得到不同层次的提升。

本节课大胆放手让学生自主探究、同伴互助，探究的过程很顺利,而在让学生汇报时，教师没有做到进退自如，说的过多，指导的过细。在孩子说得不够准确或不够全面时，教师仍可“退”一步，可请其他有想法的孩子进行补充，在生生对话交流中不断修正想法、找到解决问题的关键。而在学生几轮对话中仍抓不住重点的地方，教师可大胆的“进”，以帮助孩子弄清重难点。在以后的教学中，我应努力做“进退自如”，该放手时要放手，能不讲时就不讲，让学生真正成为学习的主人。