郑州市郑东新区蒲公英小学  黄月

第一课时

两年前第一次讲这节课，生怕学生看不懂，一点一点带着学生扣细节，恨不得每个字都要解释一遍。这次再讲，只关注课后两道习题，由点及面，学习效率很高。

早读先带着学生读了第一自然段，边读边画生词，纠正读音。十五分钟，只读了第一自然段。读完就问学生能不能理解文章的意思，学生们都说可以，顺势就问他们用的什么方法。学生回答可以联系上下文和生活实际，不认识的字可以看部首理解。

带着这样的方法开始了第一节课的学习。先出示了课后习题的第二题——按照时间顺序写一写发生了什么事，再说说故事的主要内容。

说故事的主要内容是学习语文的基本操作，但由于这是一篇白话文，很多词语学生很陌生，有些语序跟现在有区别，这在无形中给阅读增加了难度。用适当的方法理解文意才是这篇文章最难的地方。

为了达到理解文意的目的，本打算一个自然段一个自然段地读，后来还是给了他们五分钟放手让他们默读，如果回答不出再分自然段理解也不迟。

因为早上已经读过了第一自然段，我让学生直接送第二自然段开始读，给了五分钟理解文章的意思。课后第二题先给了一个词语“喝酒”，让填写后面的词语。这道题就是围绕着主人公武松展开的，只要搞明白武松做了什么事就可以了。

全班交流时，有位学生说第二空是“过冈”，我问原因，竟答不上来。顺势跟学生说明：阅读一定有有理有据，要依据文本来阐释，不能离开文本空谈感受。学生们似懂非懂。接着有位学生说“上冈”，主要集中在3-5自然段，因为武松那个时候已经拿着梢棒上冈去了。

为了让学生明白学习是思考的过程，我问该学生是否确定自己的答案，她很肯定地回答是的。接着我让全班学生挨各自然段去理解，验证她的答案。先从第二自然段开始，我又给他们一分钟时间去默读，然后用自己的话总结大意，很快就有学生回答出来了，说的很准确。我问学生：第二自然段的故事在哪里发生的？学生答在酒家。我问：这个自然段跟哪个自然段有关系？学生答第一自然段，这时候我把1-2写在了喝酒的下面，把酒家写在喝酒的上面，表明这三者之间的关系。

接下来我们开始聊3-5自然段的内容，学生很快就发现这三个自然段间有着密不可分的关系，可以总结为“上冈”。“打虎”的过程非常好找，一目了然，最后一个自然段自然是下冈。

在处理第二题时，我的整体思路是：先整体，再部分，最后再整体。最后我让学生按照板书说了说主要内容，虽然回答的同学不多，但是能看出来他们认真听了。令我印象深刻的是，一位学生在说主要内容时出现了三处错误，我问起他学生有没有听出来，很多学生举手。这一举手恰恰证明了看似沉默的他们一直在认真听讲。随着错误被一一指出，该学生并没有任何羞愧的表情，我当即表扬了他，说：这就是回答问题的意义。回答问题不是为了证明自己已经会了，而是为了验证自己还有哪里不会。永远没有想好的答案，你往前的每一步，都是自己的努力和别人的帮助。这位学生听到别人指出他的问题不但不生气，还很认真地学习，这不就是在锻炼他的受挫能力吗？不就是在锻炼他的意志力吗？这不就是学习的意义吗？

这个画面，是整节课最美的一幕。 

第二课时

第二课重点是用自己的话详细说说武松打虎的过程。看似简单，实则相当有难度，且不说文章的长度，单说这里面的词语，很多学生都很陌生。为了帮助他们完成这道题，我先问了他们几个问题：

1.既然是打虎的过程，那就意味着什么样的词最重要？

2.打虎的过程是按什么顺序写的？

3.打虎的主人公有哪些？

第一个问题是为了让学生知道，动词在这里十分重要，既然要详细说过程，绝对离不开动词，所以找出打虎的动词很关键。

第二个问题是要学生明白这些动词要按照时间顺序排序，绝不能出现前后颠倒的情况。

第三个问题是要明确打虎的对象，知道动词是由武松和大虫发出的。

三个问题问完后，我告诉他们一个梳理动词的好方法，就是时间轴。一条横线，按照时间顺序，上面写武松，下面写大虫，就可以把所有的动词梳理完整。

方法有了，学生的积极性很高，从大虫先发出攻击，到最后大虫的倒地，他们找的十分用心。在梳理过程中，还顺便解决了几个生僻词的意思。

接下来就是小组合作讲故事的环节，三位讲武松的动作，三位讲大虫的动作，这样既增加了趣味性又降低了学生详细讲述过程的难度。最让我惊讶的是学生参与度很高，在讲故事的过程中不但不羞涩，还加上了很多动作，演完后全班响起了热烈的掌声。 

思路

1以课后习题为中心，所有课堂设计围绕着习题进行。

课后两道习题已经说明了名著的读法，就是先了解意思再分析人物形象。

2课后习题的学习方法就是教学设计，怎样将难题一步步分解、细化、展开、实施，才是学生要学习的内容。学生要学的是方法，不是得到一个结论，因为他们终究要独立阅读，只有具备了阅读能力才能提高阅读水平。

感悟

1老师的阅读水平决定了教学水平。

这话看着不太合理，却反映了一个大问题，老师阅读能力低下。很多老师备课根本离不开教参，就像学生离不开辅导书一样。总是依靠“拐杖”，永远无法独立。

2面面俱到，面面不到。

一节课不要灌的太满，不要事无巨细，恨不得把句子掰碎了揉烂了。这样不但耽误时间，还会偏离这节课的重难点，造成效率低下。

3相信学生的能力

一定要相信学生有自己的阅读能力，他们需要学习的是真正的阅读方法，如果老师没有很好的阅读方法，就让他们自己去讨论去研究，相信三个臭皮匠，顶个诸葛亮。有时候没水平的老师不如有水平的学生。