聚焦课堂教学   提高教学质量

        提高质量是学校的永恒主题，而提高教育质量最核心的问题是什么？是教师，就是要抓好教师队伍建设。而抓教师队伍建设的突破口是什么？是课堂，再好的教育理念，如果体现不到课程上，渗透不到课堂中，将很难真正发挥作用。提高质量，校长是灵魂，教师是关键，教学是根本，课堂是焦点。
一、创新课堂教学
　　没有课堂的支撑，任何教育改革和追求都是空谈，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。再好的教育理念，如果体现不到课程上，渗透不到课堂中，将很难真正发挥作用。　　          
创新课堂教学应该有这样的理念与追求：把课堂还给学生，让学生各得其所，自主发展；把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业；把世界引进课堂，使课堂成为现实生活的一个真实的组成部分；把自由还给学生，保护每一个学生心灵的自由，让学生有尊严地活着；把探究还给学生，让学生体验有意义的探究生活；让课堂充满生命的活力，让文化的气息充盈在课堂之中。教育的真谛在于“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教育的目的在于学生在自主探究中学习知识，锻炼能力，全面发展。所以上课要大气，教师要敢于进行大板块教学，给学生大量的思维空间和自主时间，在“教师退一小步，学生进一大步”的格局转换中有效地提升自主和智慧。留给学生更多的时间展开自主学习、合作研究和自主评价。通过这种模式，让教师逐渐认同“课堂是学的课堂”，“学生是学会的，不是教会的”，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这一理念。
二、打造魅力课堂
魅力课堂，因为其中的人而生动，它是一次又一次心灵与心灵的交融，思想与思想的碰撞，智慧与智慧的交流。打造魅力课堂六要素：（1）创设情境科学设问是上好课的关键；（2）引导学生积极体验是上好课的核心；（3）教学激情是上好课的灵魂;（4）充分预设、精细备课是上好课的前提;（5）合理地分配教学时间是上好课的保证；（6）适当地运用多媒体是上好课的手段。只有构建魅力课堂，才能解放学生，让学生学有乐趣、学有成效；只有构建魅力课堂，才能解放教师，让教师感受职业幸福。
　　三、构建高效课堂
　　质量是教育的生命，“魅力课堂”也必然是“高效课堂”，质量绝不是靠时间拼出来的，也绝不是靠牺牲学生的幸福来换取的，而是靠教学效益的提高，靠教师的教学智慧。何为高效课堂？在有限的课堂时间内高效率完成课堂三维教学目标，使学生获得成长的课堂就是高效课堂。从学生角度考量：高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂；是学生充分自主学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂；是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂对教师的教学水平的评价：高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要数量；高水平的教师注重教学方法，低水平的老师侧重教授知识；高水平的教师讲究整体建构，低水平的老师注重细节雕琢。　　
探索有效教学的科学之路上，我思考感悟是：
　　①确立学科意识。判断教学有效与否，并不是看教师自己是否掌握学科知识，而是看在教师的帮助下学生是否掌握了知识、形成了能力，是否体验了学习的过程与方法，培养了正确的情感、态度和价值观。这就需要教师跳出自我看学科知识，要求教师不但知其然还要知其所以然。更重要的是，教师在教学中要有学科意识，从学科结构的角度来规划自己的课堂教学，要能够把课堂教学有机地串联起来，不要让自己陷在一节一节的具体课堂中，陷在无穷无尽的知识点中。
　　②选择合适方法。教师清楚了学科知识，明白了学科结构，在教学中也具备了学科意识，并不等于就能把课上好。对教师来说，不但要认准学科知识，还要用适当的方式，用学生最易接受的方式来进行教学。对学科知识的表达，则属于教学科学问题；对教学方法的选择，则属于教学艺术问题。其实，对于学科教师来说，学科知识表达的创新至关重要。尽管目前各种教学模式层出不穷，但我认为洋思中学“先学后教，当堂练习”最朴素，最实际、最有用。
　　③拓展人格魅力。乌申斯基——“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。在学校对自己所教学科的知识都不理解的教师，肯定是不合格的教师；理解学科知识，但却无法以清晰、准确、艺术的方式表达学科知识的教师，必然是位低效的教师；理解学科知识，并能以清晰、准确、艺术的方式传递学科知识的教师，从知识的传承来看肯定是高效教师，可这种“高效教师”也有不被学生喜欢的时候。多年校长生涯，我发现教得最好、最受学生欢迎的教师不一定是水平最高的教师。因为对于教师来说，影响学生对学科知识的掌握是浅层次的，影响学生对学科知识的建构与思维是较深层次的，而影响学生对学科知识的兴趣才是教学的真正意义所在。学生的学习兴趣并不是教师可以培养的，它只能通过教师自己对学科的兴趣来感染学生，以教师“敬业奉献，爱生如子”感化学生，这就变成了教师与学生之间人格魅力的相互浸润，而这才是真正的教育。