郑州市郑东新区蒲公英小学  范丽

《租船问题》是四年级下册第10页例5的内容，是在学生能正确计算四则混合运算、会用四则运算解决一般问题的基础上进行教学的，教材用租船的情境提供了现实素材。在教学中结合具体情境，希望通过整理信息理解题意，借助生活经验发现尽量租便宜的船更省钱，进行合理的假设。但在学生独立思考环节就出现了问题，以下对本节课出现较多的问题进行反思：

问题一，学生阅读与理解能力薄弱。在读图时，大船和小船的租金不一样，限乘人数不同，信息较多，学生缺乏整合信息、把信息进行简单分类梳理的能力，以至于不知道如何利用已知信息去求解问题。因此，在教学中要帮助学生自主理解题意，厘清已知信息数据和要解决的问题，引导学生凭借生活经验和数学知识大学“租大船便宜”，让学生体会整理信息的必要性。

问题二，解决问题时过程混乱。学生在独立解决租船租车问题时，思考过程中有困难，全租大船或全租小船时，能够较清晰的写出思考过程，但需要调整方案，想要坐满，混合租船时，部分学生不能找到最优方案。在以后教学中，我会结合图示，让学生再来看看调整的过程，让学生认识到有2个空位，太浪费了，所以需要调整方案，去掉1条大船，把这条大船上的6个人，加上余下的2人，正好8人，安排在两条小船上，这时，每条船刚好坐满。同时让学生认识到，在解决问题的过程中，像这样不断选择最优的方案，其实也是一种优化思想。

问题三，书写过程不完整。在练习中，学生在书写解决方案时过程不完整，没有把算式和对应的租船信息写完整，商和余数的单位出错率也较高，有些同学是不细心，有些同学是没能正确理解商和余下来数的意义。“最省钱”要至少选择两种方案进行比较，在选择方案时，多引导学生先由租哪种船便宜，寻找解决问题的方案，再接着，调整“如果不空位，会不会更省钱”，要让学生已有经验解决问题，不再从全租大船或全租小船的初步方案写起。对于余数的所有情况，要让学生充分认识到余数的不同调整的方法不同，加强对调整方法的理解。

租船问题在今后的教学中我会给予学生针对性的帮助、指导。多给学生独立的空间，在应用中加深对所学知识的理解。