郑州市郑东新区蒲公英小学 李岩岩

推进幼小科学衔接对广大小学、幼儿园教师来说是一次教育理念的升级。小学、幼儿园要深入学习并贯彻幼小科学衔接的政策精神。作为教师不仅要转变观念，更要积极落实。帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。要突出儿童习惯的养成、小学低段的游戏化教学，变革小学课堂教学方式，增加课程的趣味性、游戏化、生活化、综合化，强化探究性、体验式学习。

唱游是根据低年级学生的认知规律，把基础的音乐知识与技能融于多样的活动之中，在丰富的音乐实践经历中逐步积累学习经验，获得音乐基础知识与基本技能。趣味唱游是第一学段（1—2年级）唱游•音乐课程中的四项学习任务之一，它是指以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。

一、趣味唱游的特征

（一）趣味化。唱游活动作为低年级学习音乐的主要形式，关键在于合乎儿童的天性，顺应学生的兴趣和需要，设计富于变化的活动，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。

（二）生活化。音乐源于生活，从学生熟悉的环境和事物入手，寻找与孩子生活相关或感兴趣的音乐素材，让音乐链接生活、美化生活。

（三）情境化。创设与音乐情绪相适应、与现实相关联的环境和氛围。帮助学生借助直观、形象的感性体验来理解抽象的音乐知识，并能够轻松、自然地表现音乐。

（四）综合化。唱游活动融入演唱、演奏、编创、欣赏、律动、舞蹈和其它学科等内容，设计综合化的音乐活动拓宽学生音乐的思维。

二、唱游教学的主要形式

 （一）律动和模仿。律动是人体在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节奏、节拍、速度、力度而做的韵律性的动作。模仿就是照某种动作的样子学着做，例如模仿动物走路的样子，模仿体育健儿运动的姿势等。

 （二）音乐游戏。在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展儿童音乐能力为目的音乐活动，是寓音乐教育与游戏之中的教学方法。

 （三） 歌表演。是指在演唱歌曲的同时配以简单、形象的动作来表现内容、表达情感的一种音乐表演形式。可分为：（1）注解式歌表演，其歌词表现的人或物有比较明确的动作特征。如《咏鹅》《小鸡的一家》；（2）情绪性歌表演，其歌曲的曲调具有较强的韵律感，音乐形象鲜明，情绪饱满。如《法国号》《彝家娃娃真幸福》；情节性歌表演，其歌曲的内容具有故事性，有角色、有场最、有情节。如《小青蛙找家》《蜗牛与黄鹂鸟》《小红帽》。

（四） 集体舞。是在音乐中集体进行表演的一种有组织的自娱性舞蹈，形式比较自由，可分为接龙式、轮换式、双人式等类型。六七岁的孩子，由于神经系统仍在发育当中，注意力集中的时间不过20分钟左右，让孩子在课堂上“坐得住”。音乐课上具体方法可以设置音乐指令。例如教师唱“所有眼睛看老师”，学生答“看老师，看老师”、师唱“1 3 5 ”生答“5 3 1”、师唱“同学们好，你好你好”生答“老师您好”等，总之，方法多种多样，可不拘一格。帮助孩子在1个月左右的时间里适应小学的学习节奏，养成良好的学习习惯。

三、以角色为引，入音乐之境。

“从小学开始，孩子以端坐状态下学习知识为主，因此刚刚幼升小的孩子通常无法快速适应小学的课堂纪律。”幼升小的孩子自控能力弱，注意力也容易分散。在实际教学中，一年级教师会从桌面整洁开始，引导学生进入专注状态，并通过挖掘教材中的趣味性内容，采取灵活多样的教学方法，在音乐教学中，引导学生探索生活中的声音、以角色的生活特点将音乐课中的重难点轻松解决。用音乐故事会的表演形式表现音乐。引导学生在情境故事中感受音乐、体验音乐、表现音乐。

四、以游戏为辅，享音乐之趣。

教师根据每段音乐的旋律特点，引导学生运用画音乐图形谱，结合演唱、律动、打击乐演奏、节奏游戏、讲故事和角色扮演等形式，设计不同趣味律动游戏，吸引学生，让学生在音乐活动中主动地体验音乐、探索音乐。

低段音乐教学要树立课堂规矩，更要给孩子思考、想象、创造的充分自由。要凸显趣味，丰富形式，更要思考学生在“玩”中体验了什么？学到了什么？提高了什么？

寻有声，教有法，为了让孩子从幼儿园到小学能够自然地过渡，一年级的音乐教学更需要与艺术新课标接轨，将“趣味唱游”融入音乐课堂，更好地进行音乐学科教学，做好幼小衔接，使学生在音乐教学中感受到音乐的趣味性，保持对音乐的喜爱。