郑州市郑东新区蒲公英小学 洪丽娟

在小学的最后阶段回顾自从三年级以来已经学习了数十篇小古文，最近两周进行了《两小儿辩日》的小古文就学，我认真反思了小学文言文教学的基本模式与策略。这是我们一线的老师最关注的问题，很多老师说，以前的孩子就怕文言文，其实这可能是个假象。我们年级组教师做过一个课题，我们在调查中发现，孩子们对文言文的兴趣还是很高的，喜欢文言文的占比是很大的，跟我们的预期的完全不一样，我们觉得佶屈聱牙，孩子一定不喜欢，但我们在调查当中发现完全不是这么一回事。那文言文到底怎么教？

文言文的教学有着明确的思路，一是读，疏通字音与停顿，二是译——借助工具书与课下注释疏通文意，三是品悟——感受文本蕴含的思想价值。同时，教学也要因文本特点而有所不同。找到独特之处，选好切入点，才能最大程度发挥文本的育人价值。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，是部编版语文教材六年级下册的一篇文言文，讲两个小孩从日常生活中的常理出发，得出相反结论的故事。故事简短，只有120个字，却是一篇结构严谨，具有丰富阐释空间的教学宝库。我和师傅在精读教参之后，进行了本节课的教学设计，除了落实文言文教学的常规目标之外，着重把握了两个点——朗读指导与文本的多角度阐释。

在这篇文本中，人物对话占有很大比重，两个小孩的观点和理由以及对孔子说的话都是语言描写，占了大半的篇幅，所以我们在朗读教学的时候，选择重点抓住人物对话，通过反复诵读来品味语言的方法，这部分参考教参采用问题引领。

问题一：古人在表达自己的意见时，常常以谦词（例如愚、在下......）开头，2、3两段是如何表达的？应该怎么读？

于是，2、3段中两小儿陈述观点时的自称“我以”就成了教学中需要重点品读的关键词。两个小孩面对孔子，直说“我以”，毫不客气，表现了小孩子说话的特点，语调应该怎样？高一些，学生理解了之后自然就能回答，突出这种自信满满的感觉。学生读懂自信，也读出自信。

问题二：“此不为......乎”是什么句式？表达的是什么语气？应该怎样读？

 4、5两段是两小儿陈述观点的部分，作者不约而同地使用了反问句，这一句式成了我们朗读教学的着力点。是啊，为什么要用反问句式呢？表达观点，直接用陈述句不好吗？反问句可以表达更加强烈的肯定语气，其效果要大于陈述句，更能表现小孩的自信，对彼此的质疑。因为是反问句，在读“此不为”的时候语调要上扬，“乎”要重读，有感叹句的感觉。

问题三：“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”这里的笑应该是什么样的笑？应该是一种什么样的语气？面对长者，文中为什么要用“汝”，而不是“君”“公”“先生”等敬辞？

结合时代背景，相传《列子》是道家列御寇的作品，出于观点立场不同，言辞中带有对儒家的贬斥与讥讽，因此这个笑意味深长，更多的是一种嘲笑，身为大学问家，孔子却回答不出两个黄毛小儿提出的问题，两个小孩的嘲讽与自得在字里行间跃然纸上。用于平辈之间的“汝”字，句子结尾的“乎”字，都体现了嘲讽的意味，依然要读出嘲讽的语气。

在逐句分析和分解练习之后，我们设计了分角色朗读的环节，来检验大家的学习效果，结合着学校的知行教育评价，同学们学习得十分踊跃，每个小组都积极投入到了朗读中。但是在实际上课的过程中，因为讨论过于热烈，课堂的纪律出现了问题，导致场面混乱，也提醒我们要在这样的活动前，提前强调好纪律，可以提前设计好分工，让学生以更高的效率投入到朗读中，而不是让组长分角色，这样会浪费教学时间，也会引发纪律问题。

在整堂课的最后，我们设计了梳理文本、体悟寓意的环节。因为这篇文本出现了多个人物，有丰富的思想价值，所以就具有更多的阐释空间。从两小儿的角度、从孔子的角度、从辩日的角度、从知识学习的角度都能得出不一样的结论。我们在设计的时候采用了双向细目表，但是没有预想的效果好，同学们的思路没有被打开，这是应该改进的地方。现在想来，可以设计几个问题，比方说用“你怎样看待文中的两个小孩？我们可以怎样来夸奖他们？”来引导学生回到文本，去探究两个小孩善于观察、勤于思考、大胆质疑的特点，这样的问题设计更符合六年级学生的特点，也能锻炼他们分析文本的意识和能力。再比如可以用“如果你是孔子，看到两个小孩的争辩，会有怎样的反应？”这样的问题来引导学生感悟孔子身上那种谦虚谨慎、实事求是的处世态度，效果一定会更好。

为了进一步帮助学生学会多角度阐释文本，我们找了鹬蚌相争的故事，启发学生思考可以从哪些角度来阐释文本的寓意，进一步开阔学生的思路，培养发散性思维和辩证思维的能力，取得了一定的效果。

回想这节课的设计过程，我们组一起研读教参，观看优秀课例，通过互联网大量搜集搜寻上课的资源，整体上是比较完备而且有亮点的，但在实际操作的时候，我还是有考虑不周的地方，比方说分角色朗读前的角色分配与纪律强调，多角度阐释环节的问题设计，相信只要时常思考、不断改进，我们的课堂一定会更加高效、有趣、有收获。

                                2023年5月29日