郑州市郑东新区蒲公英小学 徐德丽

科学是一门以实验为基础的学科，让学生经历真实的实验过程，有助于学生对知识的理解与掌握。但是在平时的实验课中，受实验材料和上课时间等因素的影响，很难做到学生人手一套实验器材。因此将科学实验生活化显得十分重要。

在以前的科学实验课中，采用较多的是四人小组实验和教师演示实验。在四人小组实验中，分别有操作员、观察员、记录员和汇报员，学生分工明确，各司其职。但也有一些不足之处，受课堂时间的限制，能动手操作的同学往往只有一个同学，其他同学只能进行观察。有些实验以教师演示为主，引导学生进行观察，虽然学生能描述出观察到的现象并得出结论，但其实并没有真经历实验的过程。

为了让每个学生都能真经历实验的完整过程，我们尝试采用将科学实验生活化。我们选取了一年级的六个班做对比实验。一一班到一三班为实验组，一四班到一六班为对比组。具体的做法如下：

一、创设生活化的实验情境

以《磁铁小屋》这节课为例，上课前我先准备了一个瓶口非常细的花瓶，在里面放了几枚硬币，让学生帮忙把里面的硬币取出来，要求瓶子不能倒立，可以使用老师提供的工具（强力磁铁）。学生们积极性非常高，很快便发现了磁铁能吸引硬币这个现象。

在讲《物质的溶解》这节课时，我先创设了一个情境，

奇奇同学感冒了，医生给他开了一盒感冒灵颗粒，他应该怎么喝呢？请学生帮忙解决。学生很积极地举手发言，把感冒灵放入热水中冲一下就可以了。很自然地引入了下面的学习。

将实验情境生活化，就是把科学知识和生活联系在一起，让学生有话说，容易理解和接受，同时，他们的积极性也非常的高。

二、将课堂与生活联系在一起

实验组的班级每次实验课的时候全部采用每个学生人手一套实验器材，主要以生活中能寻找到的器材为主，带到学校。生活中不方便寻找到的器材老师统一提供。对比组的班级还是采用传统的四人小组实验或教师演示实验为主。

以《磁铁小屋》这节课为例，实验组的班级让每个孩子带种类尽可能多的物体，如：硬币、不锈钢勺子、不锈钢指甲剪刀、铁钥匙、铜钥匙、塑料尺、钢尺、木块、海绵、剪刀、橡皮、铅笔、纸张、铝制易拉罐、玻璃片、橡胶塞、铁钉等，老师统一发放磁铁和镍片。学生逐一实验磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。将能被磁铁吸引的物体放在一起，不能被磁铁吸引的物体放在一起。由学生发现并总结规律，磁铁能吸引含铁和镍的物体。然后让学生再次进行规律的验证，用磁铁去靠近教室里的物体和书包里的物体。学生拿磁铁吸引桌子和凳子上的木板和金属，书包、拉链、扣子、发卡、皮筋、黑板、窗户框和玻璃、空调、门把手等物体，发现磁铁确实能吸引含铁或含镍的物体。

三、将科学实验延伸到家里

在《磁铁小屋》这节课课后，我让学生用家里的磁铁再次去吸引家里的物体，找找哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。学生用磁力片、玩具中的磁铁等家里能找到的磁铁再次巩固了所学的知识。

通过将近一年的对比实验，在上学期期末测试和本学期的期中测试中，一一班到一三班实验组的科学成绩全部高于一四班到一六班对比组的班级，实验能力也明显处于优势，可见，将科学实验生活化，人人一套实验器材对于科学核心素养的培养非常重要。

四、附《磁铁小屋》教学案例

2023年6月30日