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读《做一个会经营故事的教师》有感
郑东新区蒲公英小学 邓崔楠 最近我读了一本教育实践类的书，名字叫做《做一个会经营故事的教师》。书中用课堂上深入浅出的小故事和教学中古今中外的例子，向我们绘声绘色的展示了作为一名新时代的教师所应具备的素质和智慧。书中生动形象的语言、旁征博引的例证、易于操作的方法都深深地吸引到了我，因此感触良多，感悟颇深。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美到达应有的高度。”我们在教育过程中往往会吝啬表达我们的爱，当我们用追求完美、不允许犯错的心态、用苦口婆心的大道理去严厉的训诫时，孩子们可能会迫于教师的威严被动地接受，但是没有主动的去领悟，这样环境下教育出来的孩子往往是胆小懦弱、缺乏主见的。读了这本书我明白了：如果这时候我们换种方式，把育人的道理渗透到这些故事中，会让他们更易于接受，并且起到良好的教学效果。对学生进行爱的教育，把学生当做自己的亲人和孩子，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维、彰显学生的个性、放飞学生的心智、启迪学生的心灵、唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐、学习的快乐、成长的快乐。我们把对学生的爱，对学生世界观、人生观、价值观的教育编织成一个个生动有趣根植于孩子幼小的心灵。用故事去滋润孩子们成长的根芽。就像唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中写的那样：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”讲故事就是对学生潜移默化的渗透爱、责任、奉献的过程。在不知不觉中一天天的累积，让学生渐渐成长为一个温润有爱的人。那么我们就通过讲故事来实现了真正的育人细无声，用温和、用细心、用平等的眼光和孩子对话。读书不觉已春深，一寸光阴一寸金，时光静好，我们可以陪伴孩子由破土的小根芽到拥抱阳光、快乐开花，把所谓的大道理融入小故事，唤醒他们心中的潜质，使他们结出最甜美的果实。 这本书林林总总的讲了很多对学生讲故事的方法和例子，其中让我最印象深刻的是走进学生这一板块。书中有这样的描述：同样的风信子花种子培植，在同样的水平环境中，如同教室里同龄的孩子在一样的学习环境中。成长中，红色风信子在适合的成长环境中主动生根发芽，不需要外力来助他完成苏醒的蜕变。而那颗紫色种子似乎一直没有感觉到周围的环境已经可以发芽了，仍然在沉睡，当我人文的将它剥掉一层皮时，它才渐渐的苏醒过来。苏醒的种子吸收着自己需要的营养，不论是早醒还是晚醒，他们都会在适合自己的环境中绽放，孩子们在学习过程中会出现很多的不同，但他们之间相同的都是活生生的生命体，无论过程如何，他们都具备绽放生命的本能。风信子种子发芽的经历传递给孩子们一个信息：即只要苏醒过来吸纳知识，谁都可以精彩绽放。经营风信子种子发芽的故事，给孩子们内心种下一颗积极向上的种子，积极心理教育体现为一切，从积极出发，用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程，提供积极的情感，甚至用积极的态度塑造积极的人生。消极防御，最多解决眼前的问题，却不能对孩子的终身负责，当我们在进行关注人的教育过程中，是否可以将眼光看远一些，不仅用积极管理矫正孩子的成长问题，同时培养孩子们朝向美好的心灵。回到故事中，老师将话题一转，将风信子的发芽经历隐喻，最近孩子们听写语文的词语的经历，孩子们会运用故事的角色给自己对号入座，然后他们会对自己目前存在的问题进行分析，发现自身问题，接下来他们去觉得如何去做。毕竟每个生命的成长密码不同，但只要开启每个生命体都会有别样的精彩。生命自有它成长的密码，我们要做的是引导生命积极向上，让生命替自己去抉择自己的未来，让每一个生命因绽放而精彩。当我们面对问题学生的时候，我们要做的是以善性帮助学生面对自己解决问题。生命很奇妙，以人为本，让我们一起敬畏生命，走进科学，朝向美好。 窥一斑而见全豹,观滴水可知沧海。像这样的另辟蹊径的去解决教育中存在的问题，文中有很多类似的篇章解读。面朝大海，春暖花开，相信老师和学生们都会从一个个真实存在的故事中获得别开生面的惊喜。 年华共江水，流去几时回。在时光的消逝中，红了樱桃，绿了芭蕉。不变的是科学有效的方法在教育的道路上殊途同归，让孩子们遇见闪闪发光的自己！ 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。作为新时代的老师，一定要牢固树立终身学习的理念，不断学习、奋力成长。用知识充盈心灵、用阅读启迪智慧、用故事去为学生开智启蒙、用情感去给学生春暖花开，于细无声处滋润孩子们的心灵！纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我会把从书中习得的智慧有机的运用到以后的教学过程中，做一个教育路上的有心人！ (责任编辑： ) |
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