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郑东新区蒲公英小学 黄颂
周四教研，听许睿老师评课，有感而发：
一、 教教师做人
众所周知，但凡学生都具有向师性。有人曾把学生的这一心理特征形象地比喻为花草树木趋向阳光。作为教师，要想不愧对“人类灵魂的工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上积极履行“以身立教、为人师表”的道德标准。我们要认识到，教师是活的、会呼吸的课程资源。所以，要时刻注意自己的言行，在各个细节中展现出教师的处事态度，努力成为学生成长的正能量化身和精神导师。
二、 语文教师的标准—课标。
随着新课程改革的深入实施,有效、高效的小学语文教学应成为我们的不懈追求。要想实现语文教学的“有效性”,要求教师从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际,精心设计,采取有效的切实可行的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练,切实提高学生的语文素养。
教师在课堂中要树立服务意识,要给学生留有一定的空间和时间突出学生学习的主动性和创造性。如:把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位逐步推向自主探索获得知识的主体地位,使学生真正成为课堂学习的主人。教师要大胆放手让学生自定目标,根据目标进行学习、探索、尝试、操作等,以获取新知。努力做到:凡是能让学生自主学会的,教师不教;凡是能让学生自己实践操作的,教师不替代;凡是能让学生自己归纳讲解的,教师不暗示。
在新课程理念下,追求教学的有效性是当前语文教学的迫切需要,每一位教师都应重视这方面的思考,只要我们用心去思考,用行动去挖掘,用爱去育爱,会使我们的语文教学更加精彩纷呈,扎实有效。
三、 语文教师的语言要准确而富有美感
我们且不论五彩斑斓的现实生活这本活的教科书，单是这“文质兼美”的语文教材便为我们展现了一个璀璨夺目的美的世界，思想美、境界美、风格美、语言美等等，异彩纷呈，美不胜收。然而怎样使学生在这无声无色的文字中受到直接、强烈的感染，产生思想上的共鸣呢？
（一） 有感情朗读，感悟美的形象性
朗读，“朗”指声音清楚、响亮；“读”指读书、念文章。好的朗读要求朗读者通过朗读这一活动把作者的情感传达出来，它是语文能力的一项重要技能，能沟通书面语言和口头语言，实现文言合一，让学生把口头语言和书面语言结合起来。它犹如一根魔棒，指向哪里，哪里就会开出赏心悦目的灿烂之花。
（二） 美的开讲艺术，萌发学生的求知欲
语文学科的一篇篇文质兼美的文章本身具有很强的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，我们可以应用语文教材本身的魅力去感染学生。开讲语是课堂的突破口，人的情感也总是在一定的情境下产生的。上课伊始，好的老师总是能用生动的开讲艺术，创设一种与教学内容相关的叩动学生心灵的情境，使他们的心为之动，情为之发，以最短的时间达到“共振”的境界。
（三） 凭借美的语言艺术，激发学生的美感
让我们的学生在“美”的氛围里，情绪高涨地学习，活泼主动地发展；在“美”的知识的海洋里，孜孜以求地遨游，如坐春风，如沐春雨，潜移默化。让我们用美的阳光撒遍每一颗年轻的心灵，用美的清泉灌溉出学生心灵美的花朵，让所有美的心灵创造出美丽的新世界。
四、 教学的每个环节要扎实、有效
与以往教师充当课堂学习活动中的主角，占学生的位子不同，有效上课是教师作为学习活动的参与者，与学生分享自己的感情和想法，组织学生开展学习活动，在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨，起释疑、引路的作用。
五、 语文的重点—阅读
2011年课标已经指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在当前背景下，如何借助整本书阅读，发展学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养，是每位语文教师需要不断探究与实践的重要课题。其中，教师的定位是关键。教师是先行者，同行者和推行者。推进整本书阅读，教师要始终如一地保持浸入式参与和主体性融入的状态。在整本书阅读的推进目标定位上，要时时聚焦学生兴趣、能力、习惯的培养，把这一目标的落实贯穿阅读前、中、后，总之，教师做好 先行者、同行者、推行者阅读推进，就会让“课外阅读课程化”的理念与目标落地生根，让学生在整本书阅读中实现语文素养的提升。
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