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郑东新区蒲公英小学 黄月
今天听许老师点评两节精读课的第二课时，收获很大。这次听点评跟之前的感受不同，因为经过一年跌跌撞撞海量阅读实验后，我对许老师评课的感悟更深了。渐渐地，我能明白为什么已经年过花甲的她那么注重阅读，除了课标要求外，有多年小学教育培训和人生阅历的许老师，肯定深知阅读对一个孩子的影响力有多大。今天评课后，我更加坚定了带着孩子搞海量阅读的信心。
今天的点评课，印象最深的有两点，但第一点不是关于教学的，而是关于做事态度的启发。为什么是做事态度而不是工作态度？在我看来，人生不只有工作，还有生活。
朴素的唯物论告诉我们，凡事都要先认清事物的本质。在小学教学这八九年内，我见过太多老师没有正确认识学生，一度包括我自己。很多老师并不是很了解自己教的学生，甚至有时候学生出现矛盾时，老师竟不知如何处理，只会一味地谴责。严重的时候，学生还会跟老师发生冲突。
小学阶段是义务教育阶段，教育时间最长，教育范围最广的一个阶段，从低年级到中年级再到高年级，每个阶段学生的生理差异都是巨大的，但心理差异则又那样的微妙。学生自身的差异和学生之间的差异，让很多老师感叹，即使差了一岁，学生给人的感觉都不一样。学生在小学阶段巨大的发展，也就意味着老师对学生的认知也要随着他们的生理和心理发展一样进步，否则根本无法从根本上了解学生。
认清自己的学生所处的人生阶段，认识这个人生阶段内的主要矛盾，认识这些学生的心理状态和生理状态，明白他们都是发展中的人，了解人与人之间的差异，再接着具体了解每个学生的做事态度和做事风格，最后，最重要的，从内心，接纳他们，接受他们。
接纳一切的不圆满和不如意，不管这个班里的学生能力是大是小，成绩是高还是低。然后改变自己的做事风格，学会目标明确，条理清晰。看似简单的八个字，要做起来，真的不容易。
大部分的小学老师都是女老师，女性最大的特点就是细致。这本是好事，但很多女老师把细致的范围无限扩大，大小适宜，事无巨细，关注细节，眼里揉不得一点沙子。这种细致在语文课堂上尤其明显，恨不得把课文的每一句话掰烂了、揉碎了说给孩子们听，只要有一个人听不懂记不住就会不厌其烦重讲十几遍，边讲边埋怨为什么这些笨脑瓜还是记不住。
当年的我也有这样的毛病。不过换过几个班，接触过更多的学生后，我发现每个班的学生好像都差不多，拔尖的就那么几个，大部分都是中等资质学生，要说特别差的，来来回回也还是那几个人。慢慢的，我开始改变策略，上课时会把注意力放在中等学生身上，以提升他们的能力为目标。真正的后进生则以鼓励为主，尽量让他们保持愉悦的心情，保持高度的自尊，愿意跟其他学生一起学习。
改变对学生的态度后，我发现做事也越来越有条理了，我很少会为学生的学习担心，因为我不会在课堂上一直揪着他们的错误不放，更不会因为小题大做浪费课堂的时间。紧张的课堂节奏让学生来不及跑神，因为高度自尊的他们希望自己每节课都能进步。日复一日，我发现学生因为我的高效也变得有条理起来，很多学生在学校就能高质量地完成作业，最重要的是，我们在短短的一学期内，能挤出来很多时间阅读课外书籍，比如《哈利波特》系列，《吴姐姐讲故事》系列，“快乐读书吧”要求的所有书目，还有韩兴娥老师出版的《成语接龙》《古诗接龙》等内容。看着他们的“阅读手册”一天天丰满起来，我真的很欣慰。
有句俗话：让优秀带动优秀。我用实践证明这句话的正确性：一个关注自己成长的老师，一定会影响一批跟他一样的学生。
除了这两点人生感悟外，在许老师的点评中，我突然悟到了有效运行海量阅读的最佳方法。
以前我们总是把学生的学习放在课堂上，不管是第一课时的识字写字，朗读并理解课文主要内容，划分层次，还是第二课时的精读感悟，理解写作手法等，我们都会在课堂的四十分钟内进行，就算准备地无比充分，可还会因为学生不稳定的状态往后拖延，导致一节一节往后拖，好好一节课拖成了“烂尾楼”。
经过许老师的点拨后，我突然发现，为什么不把预习当做作业，把理解文章的重难点和复习巩固放在课堂上呢？这样交换一下顺序好像更省事省力？这样不仅能当堂检测学生的学习情况，甚至还能预留时间做读写结合，高效地利用课堂时间。
其实改变并不难，每次备课背一个单元的课，把每个单元的预习内容打印到一张A4纸上，提前发给学生，让他们按照预习要求在课本上画一画、写一写。让学生先找出自己不理解的地方，课堂上集中解决共性问题。这样的教学岂不是更高效，也更吸引人？
一天的学习让我在阅读教学方面深受启发。学生在校时间有限，高效利用语文课堂才是进行课外海量阅读最有效的途径，认为阅读就是课下随便看看的想法绝对行不通。这次听评课的感悟很深，有限的文字并不能完全梳理出所感所悟，许老师的观点还需时间慢慢消化。这次写出感悟最深的几点来，相信在阅读实践的过程中，必将有新的火花迸发。
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