郑州市郑东新区蒲公英小学 乔宽

在新美育时代中，美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。在“双减”政策背景之下，美育活动蓬勃开展。从家庭到学校再到社会，怎样以美为媒，把美育和立德树人相结合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在阅读完程岭老师《感美、立美、创美：教学审美化的理路与实现》这篇文章后，为我们一线美术教师指明了美育之路——开发与实施紧扣时代精神的美育课程。怎样开发新美育时代的课程呢？文章中给出了美育课程的开发策略与具体的案例。通过学习结合自己的教学实际，对于时代美育课程的开发与实施，我认为可以课程目标、课程内容、课堂教学和课程评价这四大基本要素来开发与实施。

1.在课程目标方面，美育教育首先明确国家的育人目标，应坚守立德树人根本任务，不仅能够让学生获得知识、强化能力，还能达到价值引领和品格塑造的目的。其次，明确美育课程目标， 将弘扬“中华民族优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化”作为开发中小学美育课程的精神支柱与理论基础。根据课程的目标选择符合时代背景的、学情的课程内容。

2.在课程内容方面，立足美术学科教学特色，深挖美育课程资源，拓展课程思政育人的内容，通过挖掘学科领域内所蕴含的思政素材，达到让学生关注国家社会现状、行业发展，培养其职业精神的作用。

3.在课堂教学方面，注重明确中华优秀传统文化教育的相关目标；结合教学内容和学情实际，恰当挖掘和开发中华优秀传统文化相关内容，增加体验感受活动。要通过启发式讲授、探究式讨论、全过程学业评价等创新的课程组织方式，在学科学习中渗透中华优秀传统文化，启迪学生思想、培养学生能力。例如：本周我们美术组在集体备课《左邻右舍》这节课时，从同桌的友爱到邻里的和睦再到本节课后拓展的国家的和平，俄乌的战争，将教材的内容与国家的时政新闻进行整合渗透，引发学生对“左邻右舍”更深层次的思考。

4.在课程评价方面，将思想性评价纳入课程评价指标体系，关注培养对象的品德素养，教师可以在课程教学中对学生做人、做事的看法进行价值观的引导。例如在每节课即将结束时提供一个与本节课相关的思辨问题，通过学生发表的不同的见解，评判学生的价值取向。

习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中曾提出：“扎根时代生活”“弘扬中华美育精神”等观点，新美育时代的课程如何智慧的开发呢？美育教育者扎根时代生活，紧扣时代精神，结合学科特点，根据学情和课程的要素科学的开发。在新美育时代中，我们应用善于用教育的智慧与责任，上好美育课。