郑州市郑东新区蒲公英小学 岳孟洋

自从当了母亲之后，在陪孩子成长的过程中让我对教育与教师行业又有了新的体会与理解。就像塔拉.韦斯特弗说的那样教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是思想的拓展、同理心的深化、视野的开阔。教育不应该使你的偏见变得更顽固。如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听、少说，对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。

我的育儿实践告诉我：理解孩子的最好方式就是换位思考。对孩子的正确教育应当建立在同情、关爱和亲密的亲子关系的基础之上。

反思我以往所谓的教育行为实则都是情绪主导，没有更好的策略。因为我的目的是为了让孩子们顺从而没有意识到顺从与合作有着天差地别。所以，面对一年级学生我就会有各种棘手的问题出现。如：“同样的错误解决过一次之后为什么还会反复出现？奖励为什么没有起到预期的作用？”最终还是大量的阅读让我找到了答案。

一、永远从同情的角度出发

作为教育者我们永远不要贸然轻视或低估孩子身上正在发生的事情或者他们对你说的话。我们时刻要把自己放在孩子的位置上去感同身受，然后才能做出恰当的反应。

比如说孩子现在很生气，很抓狂，去找老师跟老师说。然后你跟他说，你别生气，生什么气，都是小朋友。玩，有什么生气的，你再这样生气还有人愿意跟你玩儿吗？当你这样去职责要求孩子的时候他就会更加生气。因为他那个生气的感觉根本没有得到理解和释放。但是如果我们学会聆听，比如：蹲下来，直视他，然后说：老师能够理解你现在很生气，老师知道你现在很难过，对吗？老师知道你觉得有点委屈，是这样吗？只要我们能够准确地反应出孩子此刻的感受，孩子的情绪才会逐渐地下降。因为我们给了孩子表达自己情绪的权力，他感觉自己受到了重视。一旦孩子看到大人尊重了自己的意见，他们心里的不满和对立情绪就会减弱。然后我们就可以跟孩子一起找出问题的根本原因。再问他这样做对吗？为什么？并跟孩子一起去讨论解决方案。同时对于行为习惯不好的孩子我们要对事不对人。要多给他们机会去承担责任，让他们感受到被需要和被尊重。一个有尊严和勇于表达观点的孩子绝不会故意去伤害任何人。

我们应该经常让孩子关注自己的成就感。要多去询问他自己的感受比如：在进行某项活动的时候，鼓励支持他：“你看起来很开心嘛！/你感觉好吗？/你做的不错嘛！你一定很满意吧？”同时还要帮助他进行自我评价。“你觉得你画得怎么样？或你喜欢你画的画吗？”

在课堂上可以多使用以“我”为主语的句子。而不是对孩子进行论断。比如：“我喜欢你现在的坐姿！我喜欢你这样读书的声音！”

二、利用直接后果来教育孩子

让孩子合作的关键是要激发他们的内在能动性，要让孩子因为自己会受益而去做某件事情而不是因为他们受到了威胁或是逼迫。

在生活中有太多用消极后果作为惩罚的例子。如：孩子失手把一个杯子打碎了。你看到后立马说，好，杯子打碎了，所以你今天晚上不能看动画片。不能看动画片这件事情和孩子打碎杯子之间没有必然的联系，所以，孩子会觉得奇怪：为什么我打碎了杯子不能看动画片呢？从此以后不是你让他变得更乖，而是让他学会了怎么欺骗你。

那直接后果就是每天中午我们在学校用餐，在有加餐水果的时候我们班级规定好我们就是吃完饭的12点30开始发水果，这个时候要求你要进教室坐在自己的座位上。那到时间了还没有回来的同学让班长出去叫一次，叫过没有特殊原因还没回来的就不再发水果。等他回来了找到你说：“老师，我刚没听见，我没有发水果。”那我们就可以说：“不好意思，今天水果没有了。老师理解你想吃，那你明天按时进教室，我会补偿给你。”这就是直接后果。

所以说在教育中惩罚可以出现，但是我们要用错误行为的直接后果来警示孩子。因为我们需要的是孩子的合作，而不是顺从。教育孩子最好的方式是他们示范正确的行为。

三、我的管教风格

我们应该经常会听到这样的话：父母是原件，孩子是父母的复印件；你想让孩子成为什么样的人你就去做什么样的人。我任教的是信息技术学科，所以我接触的班级也比较多。我发现一个特别有意思的事情就是，每个班的班长都跟班主任的风格是一样的。当然，班级状态与班风也是班主任性格的体现。所以，作为教育者与父母我们对孩子的影响是在一言一行中的。因此，在孩子们面前我会时刻严格要求自己。长期以来我就形成了自己的管教风格：

（一）要管理孩子，而不是惩罚孩子，要有前瞻性，不要等出了问题才去解决；

（二）应对问题要自信果断，不要大发雷霆；

（三）坚守规则，不要说变就变；

（四）要进行良好的沟通，不要被情感冲昏头脑。

我崇尚充满爱意且坚定的管教方法。让孩子感到恐惧或沮丧的管教方式都不是好的管教。作为一名教育者我将继续践行“温柔而坚定”的教育。懂得爱、传递爱，用爱去温暖每一位小蒲娃。