郑州市郑东新区蒲公英小学  刘丽玲

现今讨论、研讨“综合与实践”领域的专家和学者有很多，但是系统的、完整的、深入的研究“综合与实践”领域学与教的寥寥无几。根据“综合与实践”的课程目的、内涵特征，围绕学生的活动方式，将“综合与实践”活动归纳成了六大类型：

1.小课题

 以探索研究为主要学习方式。为解决某一个或某几个问题,应用已有的数学知识、经验和方法，明确己知条件与问题，通过数学推理、实验研究和查阅资料(文献研究)等手段，处理信息并得出结论。

2.小调查

以调查研究为主要学习方式。为解决某一个或某几个问题，应用已有的数学知识、经验和方法,经历选择并确定调查专题、调查并获得信息、分析信息

并作出;决策或推断的过程。

3.小设计

以策划设计为主要学习方式。为解决某一个或某几个问题，应用已有的数学知识、经验和方法，经历收集信息、整理信息、整体策划、统筹安排、优化设计、获得成品、展示交流、回顾反恩等过程。

4.小操作

以动手实践为主要学习方式。为解决某一个或某几个问题，应用已有的数学知识、经验和方法,经历运用实物或工具动手操作、观察、记录、解释、讨论、得出结论的学习活动。

5.小游戏

以游戏为主要学习方式。为解决某一个或某几个问题，应用已有的数学知识、经验和方法,经历理解或制订规则、展开游戏的过程，从而积累数学

游戏的经验，提高学习数学的兴趣，提升数学素养。

6.其他

多种方式参与，无明显侧重。同时涉及前五类中的某几类，如既有小调查又有小操作。