——学习《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的思考

郑州市郑东新区蒲公英小学  王莫颜

拜读完李力加老师这篇文章后，让我对义务教育《艺术课程标准》（2022年版）有了更加清晰的思路。李老师深入简出的道明了新课标老师需要关注的问题：由“如何教美术”向“如何设计学生美术学习行为”转变，由“一课一练”走向“单元化”设计与深度学习的探究。这两个转变是今后发展的趋势，也是今后教学的难点。

也讲到引发学生建构基本的美术思维方法，自主思考后的探究实践、美术学习行为的改变，并指向核心素养目标的才是我们未来想要的美术课堂。

一、知道-理解-做到                             

“知道-理解-做到”，是核心素养导向下，新艺术课程美术课实施中评价与教学、学生学习全面关联的单元课程设计范式。通过魏老师的课例，我理解到每节课的目标在一开始就让学生知道，在逐步引领学生思考、探究、启发的过程中，让学生理解美术的思维方法，创作要素等等，然后在作品中呈现出逐步提升改变的表现过程及作业结果。

在教学过程中，要落实核心素养目标为导向，要形成以“观念为本的课程内容”。让每一个美术学科核心观念均与真实生活问题情境相结合，形成美术的独特思维方法，以及观察方法、表现、探究方法等等。

二、课堂探索

在平时的教学中我也积极探索课堂的新方法，新模式，让学生能够获取更多的知识的同时，提升他们的认识和理解，对待问题提出质疑和看法。我在讲五年级下册《同一幅画》这节课中，把它设计成了三个课时，以了解艺术家梵高的绘画生平为主要内容，引导学生从梵高的《向日葵》入手，为什么梵高的作品拍出了如此的高价？梵高的为什么从30岁才开始绘画，之前他又从事了什么工作？梵高为什么会用自杀的方式结束自己的生命？这些问题引发学生内在好奇心和学习动机，很好的抓住了学生的学习热情，接下来就能进入到梵高绘画作品语言，绘画风格的转变，作品中色彩的情绪表达等等因素进行发掘和阐述，学生一步步走进梵高的绘画世界，解读作品，体会他的感受。在进行创作时，学生可以抓住梵高的创作内容、色彩、线条进行大胆的创意。同时，我还提出了一个问题，如果梵高没有自杀，他会怎么样？如果你是梵高的朋友，你会如何安慰他？如果你在未来的生活中遇到了坎坷，你会怎么做？我相信这样的问题能给学生更多的人生启发和思考。

在这一过程中，我们可以运用李老师文中学生在美术课上的主动探究4个方面来考核同学们主动探究程度，也反映出老师课堂的达成指数。（1）好奇心、内在动机；（2）严谨求实、基于践行生活证据的态度；（3）质疑、创新（创意）的态度；（4）与同学合作分享的态度。

新的艺术课程标准中强化了课程育人导向。课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备品格关键能力的培养要求。在这一点上我们可以多体会，多思考，把课程的宽度、广度、深度都可以拓宽一下。