郑州市郑东新区蒲公英小学 王晓青

《义务教育英语课程标准（2022版）》指出：教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教-学-评”一体化。

为了提高学生的英语学习兴趣，增强英语课堂学习效率，我在所教的三年级4个班级里开始实施积分制，通过对学生学习的过程性监测，希望能使学生真正认识到：不积跬步，无以至千里。平时点点滴滴的积累，才能在英语学习上有所收获！

想法是好的，可是究竟该如何实施呢？于是，我开始搜集关于班级管理积分制的各种信息，通过与几位班主任的交流，让我的思路逐渐变得清晰：【明确目的】——【对象特点】——【评价标准】——【设计奖励】——【分享积分】

1.积分制的目的

关注学生的英语学习行为，尤其是课堂表现，减少上课爱小声说话、接话瓣儿、抠手、画画等上课注意力不集中的现象，通过积分奖励这种正强化措施，提高学生的英语课堂学习效率，使学生养成良好的英语学习习惯。

2.积分制的对象

三年级的学生通常处于9-10岁的年龄阶段，他们已经进入小学中级阶段，并开始拥有一些独特的特点：

（1）向往自由，希望得到更多独立的空间和选择权;

（2）具有强烈的好奇心，喜欢探索新事物和新领域;

（3）抽象思维能力开始发展，开始理解抽象的概念和事物;

（4）有一定的责任感，有能力完成简单的任务;

       （5）对社交出现一定的兴趣，但还不是很懂得如何与他人相处;

       （6）喜欢玩耍，对身体运动有强烈的兴趣和需求;

       （7）对于成功或失败有很强的情感反应，可能存在自卑或自负情绪。

3.积分制的标准

（四）积分制的奖励

5.分享积分

在积分墙上公布学生的积分，让他们感受到其他人的认可。

    说干就干！思路理清之后，我立马开始付诸行动。经过半个多月的实践，效果果然不错。总结起来主要有以下优点：

（1）提高学生学习兴趣

通过积分激励法的运用，提高学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，改善课堂原有的沉闷气氛，突破传统的教学方法，运用丰富多彩的课堂活动和现代化多媒体设备将学生的注意力集中起来，锻炼学生大胆主动的参与活动、勇于举手回答问题。设立合理的积分兑换制度，让学生可以将自己获得积分兑换成相应的奖品，培养学生的主动学习意识，提高学生对英语学习的兴趣，使小学英语课堂的学习更加高效。

（2）活跃课堂氛围

通过积分激励法的运用，加强教师与学生之间的互动，让每位学生参与到英语学习活动中来，学生通过在互动中提出问题和回答问题获取积分奖励，大大地提高了学生的积极性，使学生充分进入到英语的学习环境中，教师的课堂教学和良好的师生互动，能够使课堂教学气氛更加活跃，便于学生理解并掌握英语知识。为了充分发挥积分激励法在小学英语课堂教学中的作用，教师必须在课前做好充分的准备，运用多元化的教学手段，达到积分激励法的教学目的。

（3）全面反映学生学习现状

通过积分激励法的运用，能够充分、直观地反映学生的英语学习现状，帮助教师及时发现在教学过程中存在的问题并及时做出调整，使英语教学得到更好的改善。学生也可以通过积分来判断和衡量自己在班级中的位置，分析自己在学习中的问题，快速并准确地弥补自己的不足，针对薄弱环节强化练习，吸取优秀同学的学习经验，选择适合自己的学习方法，从而提高英语学习成绩。

（4）大大改善了师生感情

从情感方面来看，因为很多学生在课堂得到了老师的肯定与赞许，使他们在情感方面得到了很大满足，学生自我表现的能力大大提升；学生对老师也显得更加尊重，师生感情更加和谐和融洽。有些学生在课间争着帮老师做事，争着接近老师，甚至有些学生在走路时，很远跑过来也要向老师问声好，就是为了让老师留下好的印象，上课给多几次回答问题的机会，师生感情得到最大程度改善。

积分制确实好用！但是在实施的过程中，也发现了一些不足：

（1）课堂积分制的成绩是学生日常的表现和进步，但根据学校规定，这个积分只能当作平时成绩，不能做为主要成绩，期末考试的成绩还是占60%。（2）课堂积分制实施过程中，个别学生性格非常内向，举手回答问题非常困难，但我要面向全班学生，个别学生还是照顾不到。

    路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！每一次课堂管理的精细化调整，都是一次尝试与挑战，都是老师与学生的一次磨合。期待每一次的磨合，都能碰撞出灿烂的火花！