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本次教研主题是“小学语文单元整体教学的研究和落实”。系统科学认为，每个有机体和客观事物都是由各个部分互相联系、互相作用形成的分层次的整体系统，整体的功能大于部分之和。因此，本次教研主张小学语文学科教学可以分解为不同层次的整体，我们可以把“小学语文教学”、“每册语文教材”、“每个单元”、“每篇课文”等都看成是一个“整体”，只是在层次上有所不同。 本次教研从五个方面展开讨论：“小学语文现状分析”“小学语文单元整体教学的主要特点”“小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略”“未来发展”和“小试牛刀，初见成效”。 首先，长期以来，小学语文教学是以教材中的“篇”为训练单位，以“篇”中某一节课为课堂教学研究的着力点，各级教研部门组织进行的课堂教学观摩活动，大都是安排教师执教一节课，使之展示一篇课文教学全过程的却不多，组织教师展示一个单元教学全过程的更为罕见。由于缺乏对单元教学全程研究，学生难以得到不同课例、不同课型、不同教学内容所承担的不同训练。训练不到位，学生语文能力难以得到较快提高。 其次，对于单元教学，不同的研究者从不同的角度做出不同的界定。那么“小学语文单元整体教学”的主要特点是什么呢？有整合教学资源、优化学习过程、注重语言积累、强化言语实践、服务实际教学和立足长远发展。因此，我们就断定，单元教学会成为今后语文教学的一个走向，甚至是一个趋势、一种潮流。 那么怎样才能具体的将这种流行趋势落实下来呢？通过教研，我们可以将其分成：预习模块、理解内容模块、领悟表达模块口语交际与习作模块和整本书阅读讨论模块以及语文实践活动模块、检测模块等。上述只是一个大体流程。不同的年级有不用的要求，另外还要根据教材的特点，不同体裁的文章会有不同的变式。在整个教学过程中，尤其要重视学习情境的营造，始终让语文学习有情趣。 为进一步整合语文单元教学内容，充分用好有限的语文课堂教学时间，我们要求任课教师专门制定任教班级的语文教学周计划。下面以我校二年级黄老师的单元教学设计为例——《美丽的秋天》整个单元的教学分为四个模块： 模块一：感知秋天（1课时） 模块二：识字（3课时） 模块三：写字（3课时） 模块四：走进秋天，感悟秋天（3课时） 具体的操作流程不一一细说，但是我们可以看到单元整合教学确实是提高教学和学习效率，解决和把握课堂重难点的有效方案。 (责任编辑： ) |
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