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《做一个会经营故事的老师》读后感
郑州市郑东新区蒲公英小学 高俊苏 我一直希望自己成为一个有温度的老师，让学生感受到温暖，成为孩子心中暖心的老师，也希望自己的课堂就像让孩子们听故事一样有意思，吸引孩子们能够快乐的学习，绽放在自然生长教育的课堂里，就像我们的学校一样，有角落、有故事、温润有爱！ 读《做一个会经营故事的教师》这本书感触颇多，很早以前就发现小学生不喜欢枯燥的理论知识，非常喜欢听故事，也曾想把每一节课都搜集一个故事与理论知识相契合，作为授课的切入点，可惜没能持之以恒的坚持下来。合上这本书，想象孩子们沉浸在课堂故事中幸福的笑脸，心里就十分感动，同时也感觉到了自己的差距，在心中有爱的同时，如何通过经营故事把爱传播出去，我找到了自己的目标：做有温度的老师，经营有故事的课堂 。 找到了自己的目标，就是怎么实施？这里彭敦运老师给我们很多指导，比如采集故事中的亮点，那些悦耳、可人、尚德、启智的文字、情节与人物形象，故事的亮点。把这些亮点整合成故事教育的亮点！又比如现实接龙，不同社会，有不同的主流价值，然而这些都还不是故事经营的的核心，只有在学生的心理市场上教会、碰撞、整合，才能形成学生需要的价值领袖，成为故事的核心价值，而只有这个价值与学生的成长对接，故事经营才能获得实效与高效。接龙现实，接龙现实中的学生，现实中学生的需要，这就是我们经营故事的第一策略！ 最后彭敦运老师讲到自我催化，我觉得这一点至关重要，就像老师讲的，从讲故事到经营故事，改变的不仅是形式，更好完成地摊主到连锁领袖的华丽转身需要有品牌思想和系统意识，这既是我们天天在热炒的专业化！ “跋涉千里，不能行囊空空，打铁还要自身硬。”我们要提高自己的专业素养，发展学生教好学生影响学生的同时更不要忘记发展自己!积累自己的原始积累，没有积累我们的人生就不可能增值。要有自我发展的愿望和需求，要读书要学习。 我喜欢在蒲公英小学这样一个大家庭里，这里有充满温暖的领导和同事，爱读书爱学习的学生，我喜欢带着自己和学生一起读书学习。在这样的环境下的催化下，努力让自己成长为“有温度的老师”，并学会经营“有故事的课堂”。 “一件事，一群人，一辈子。在蒲公英小学，让我们一起慢慢变‘好’，让我们一起慢慢变‘老’。” (责任编辑： ) |
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