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读《做一个会经营故事的教师》有感
郑东新区蒲公英小学 洪丽娟 世界上有两类老师，一类是会讲故事的，一类是不会讲故事的。这两类老师有什么区别呢？在寒假中我们全校共读了《做一个会经营故事的教师》这本书，读完后使我豁然开朗，受益非浅。这本书是彭敦运编著的。共四章，分别为“故事魅力”、“采集亮点”、“现实接龙”和“催化自己”，40篇文章构成一个完整的体系却又独立成篇。每篇文章的叙述方式，都是用一个“故事”引出作者的“感悟”，语言直白生动，方便教师阅读，而且读后便以学以致用。作者又善于运用心理学、教育学知识，通过整理、选择，修改，共情等方式，用学生愿意接受的方式引导他们成长。这种与学生相处的方式，可为教师提供一种新的教育视角，并使教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。 其实，就我个人的成长经历而言，故事的影响就远远大于理论的学习和培训。我参加工作头一年就阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，说实在的，现在想一想，一条也记不起来了。但是，我却永远记住了《两朵玫瑰》的故事。 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学当校长的时候，一天，校园里开出了一朵大得出奇的玫瑰花。全校学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看，但没有一个孩子摘花。有一天早晨，苏霍姆林斯基在学校里散步，看到幼儿园的一个四、五岁的小女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？” 小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不相信。我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”正是这个故事让我明白并感悟到了：面对天真的孩子，面对突发事件，面对我们心情不好的时候，我们要有耐心“蹲下来”跟学生交流，因为在不经意间我们就会错失促使孩子孩子成长的良机。 正如美国年度教师安东尼·马伦所说：“真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑故事，他们希望帮助作者实现一个完美结局。” 在这本《做一个会经营故事的教师》书中，一位初中物理老师利用故事引导学生学习物理知识的事例对我触动最大。本来我认为是永远平行的两条线，却被这位老师用智慧用生动的故事相交在了一起。所以说故事对学生的教育起着意想不到的作用，其作用就凸显在能很好地促进学生的自我教育和自我促进上。还有但凡强调教育和激励的领域，讲故事便在这领域中充当了高效的教学工具，它比宣讲道理、统计数据分析、比集体空喊的精神更胜一筹。正如一些真实感人的故事总能带给我们深刻的思考与震撼。研究表明，以事例或故事的形式出现的信息更容易也更准确地被我们记住和理解。一个活生生的故事，最好是真人真事，有明确的时间地点，讲述的语言丰富多彩， 其震撼性和冲击力往往百倍于单纯的说教。无论是自我教育还是我们教育学生， 讲故事都是沟通思想或教育引导的一种最具有说服力的有效方法。 一名优秀的老师， 不仅要学会用故事育人， 还应当学会用故事诠释自己的教育理念和精神追求。所以说一位善于经营故事的老师，必定是一位受学生喜欢的老师，能够给学生更多的引导和启发。讲故事可以大大提升教师的人格魅力！ 如何讲故事呢？讲什么样的故事？首先需要有“爱，要站在学生的立场上，一切以学生的实际出发，对孩子无限的热爱， 对教师工作无限热爱。有了爱， 才能不满足于一般知识的传授， 而是更精心于知识传授的形式、载体、过程，更“计较”于知识传授的结果，更在乎孩子们是否真正做到“入耳”、“入脑” 、“入心”，才会减少孩子们的厌学情绪。学会讲故事，还要做个“有心人”，要勤于思考。有了思考和积累，才能有丰富的故事素材，才能留意到孩子们真正感兴趣的话题，掌握孩子的语言方式和思维习惯，将大道理以孩子们喜欢的方式讲述出来。只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，在生活和文学作品中比比皆是； 班主任也可以让学生从书、网络、生活中广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材； 当然最美的还是让“自己”走进故事，用自己的爱心和智慧唤醒、 升华学生心灵中固有的真善美。讲故事不仅是我们个人的趣味之事，中华五千年的文明史就是由一串串生动的故事构成。精彩的故事有时会影响历史的进程，改变人一生的命运。毛泽东所讲的“进京赶考”的故事，使人民政权在建立之时就站稳了脚根。第二次世界大战时，英国首相丘吉尔的坚毅与情感并融的故事，既鼓舞了民众，又使英伦三岛免遭涂炭。林肯机智幽默的故事，拉近了他和人民的距离，民众把他推向美国的权力颠峰。讲故事中有教师的真功夫：故事的区域范围就是教师的视野宽度，故事的时间跨度衡量出教师纵向的历史感受，故事的内容展现了教师的价值标准， 故事的优劣又反映了教师的思想境界。 期盼所有的老师们都学会讲故事、喜欢讲故事，让孩子们在一个个动听的故事当中，接受文化知识，感悟人生道理。做老师就要做一名善于经营故事的老师！ (责任编辑： ) |
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