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读《做一个会经营故事的教师》有感
优秀教师一定是有故事的，这些故事来源于与学生共同健康快乐成长的一个个感人瞬间。2020年春节前夕，我品读了敦彭运老师的《做一个会经营故事的教师》一书，这本书从故事魅力、采集亮点、现实接龙和催化自己四个章节，对如何做一个会经营故事的教师进行了全方面指导。郑东新区蒲公英小学 徐雅娴 曾经在《小学语文教师》杂志中摘抄过这样一句话：教师的非专业素养中包括故事素养，老师学会用故事说话，是提高教师的非专业素养的有效途径。这句话和敦老师的观点不谋而合。结合自己的教学实际，我有了一些浅薄的感悟。 作为教师，首先要培养自己的“故事素养”，做一个“有故事的教师”。故事储备与讲故事的能力，应该成为每个教师的基本功。用故事来增加学生的见闻，激励情感，解决问题。在几年的教育实践里，我发现，身边闪闪发光、有独特魅力的老师，都有着自己丰富的教育故事。教育的每一个角角落落都渗透着一定的情感与魅力，挖掘隐藏的故事，课堂会变得丰满而立体。 如何做一个有故事的教师，值得思考。读了这本书，我讶异地发现，原来故事是可以贯穿在我们的教学教育过程当中去的。孩子都是喜欢故事的，而我恰恰不并擅长这一点，所以在和学生建立紧密关系上就多花了些时间。现在想来想做一个“有故事”的教师，不能把故事作为负担，要舍得从课堂中留出时间来呈现和讲述故事。故事的力量来来自于情感与趣味，来自于对学生的尊重。 通过第三章的阅读，我意识到只是教师讲还不够，故事可以传递给学生，编织成一张牵心的网。不仅是教师给学生讲故事，学生也可以分享他们所收集到的、所经历的故事。当孩子有了表达的欲望，就会自觉提高对自己的要求，对综合素质的提高很有帮助。 教育即生长，教育的目的是不断促进学生的生命成长。那么美好的教育更是一种深切的生命关怀，一种传递生趣的气息。作为语文教师，更多的故事不限于课堂，不限于语文，而是生活的大千世界。孩子对生活有了自身的感受和认识，才能真正找到自己生长的方向。 没有“自己”的教师，就没有真实的教学，有了故事的生趣，教育便有了活力。好的教育会有好的故事，稳稳扎根，把自己的故事种植到学生心中，为教学创造无限的可能。 (责任编辑： ) |
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