|
读《做一个会经营故事的教师》有感
郑东新区蒲公英小学 王书芳 寒假学校老师们共读了彭敦运编著的《做一个会经营故事的教师》，本书共四章，分别为“故事魅力” “采集亮点” “和谐链接”和“现实接龙”。40篇文章构成一个完整的体系却又独立成篇。每篇文章的叙述方式，都是以一个“楔子”带出“片段回放”，再在作者的“感悟”里，糅合相关的教育理论；语言直白生动，方便教师阅读，而且读后能用。 本书从理论到实例，让我们看到了教学中融入故事感所带来的的事半功倍的效果。当然运用故事是有技巧的，故事的选取，时机都很重要，故事要有教育性是首要前提，能适合当下的状态，调动学生的积极性，走进学生。 本书中有这样一句话“生命都有向上生长的愿望，花草如此，教育学生亦如此。”让我印象深刻。其中讲到一个故事，因为学生课堂英语听写效果不好，上课后并没有直奔主题批评教育，而是借教室的两枝风信子讲了一个故事：原来其中一棵风信子并未发芽，是后来撕掉一层皮才长出来的。死掉一层皮会很痛，说不定会死，但是还有成长的希望，但如果选择让他沉睡，这颗种子就会烂掉了。而生命对于植物、动物、还有人类只有一次，是生命就该真实的活过，它是否可以醒来？谁也代替不了他。在故事引人深思的时候，老师才说到最近英语听写中的问题，问同学们：你愿做主动成长的红色风信子？被剥掉一层皮的风信子？还是烂在泥土里不发芽的风信子？一个风信子的故事就让学生从生命成长中读到了现实中的自己，让孩子明白故事的意图，汲取自己需要的营养，教育学生朝向美好。教育就这样悄无声息的走进学生内心、生根、发芽！ 回想自己也爱跟孩子们讲故事，只是没有作者如此系统专业，有时候效果的确不错。每周跟学生阅读课读故事成了他们最喜欢的课。有时也会应情景讲点身边的小事情，他们反而听得最认真。记得一年级的时候，一位家长中午打电话说，孩子从上学起总是起床难，有起床气，今天中午午休起来又发脾气，爸爸打了一下，就说要报警。在家闹得时间长了，上学就晚了，因为迟到又不敢进校门，怕老师批评，家长很是无奈，希望我和姑娘谈谈。这小女孩在外腼腆内向，学习认真用心，属于敏感性。我心想这样的孩子很好教育，但是不能直来，于是下午上课的时候，我向全班同学诉说老师最近遇到一个难题，很需要孩子们的帮忙。娃们很热心，瞪大眼睛等着给我出谋划策呢！我说：“明年老师的姑娘要上幼儿园，我担心她起不来床，起床哭闹，你们刚幼儿园毕业，请有经验的你们给我出个主意。”班上同学开始纷纷给建议，有的说：“老师我有好办法，我给你推荐一个幼儿园，我们原来的幼儿园即使去晚也会给小朋友留饭。”有的说：“老师，你跟小妹妹讲幼儿园里很好的，老师很温柔，还能学本领……”孩子们给的真是实实在在的帮助。我说：“其实啊，我每天也不想起床，这是人的惰性，每个人都有，了不起的地方就在于有人克服惰性，战胜自己，特别厉害，这样的人才能成功，不知道咱班小朋友是不是都很厉害，按时起床。”异口同声答：“是的。”老师相信你们！这是我看到那位小姑娘，做的笔直，听得认真，估计心想：原来老师也有惰性，只是需要克服，我也能做到。此事过去，一周后家长反馈，说从那天起，孩子起床没闹过。其实一次简单的聊天能有这样的效果，因为孩子本身就是个好孩子，有着向上，向善的本质。 故事很奇妙，有人说，对于孩子没有讲故事解决不了的问题，所以做一个会讲故事的人吧！ (责任编辑： ) |
- 上一页:感受故事育人的美好
- 下一页:做成就幸福教室的故事老师