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《做一个会经营故事的教师》读后感
郑东新区蒲公英小学 李广平 教师都是有故事的人，教师也在年复一年地播种着故事。但是，“有”和“播种”都不是经营，这只是“储藏”和“生产”，只有那些针对学生的心理市场不断开发、采集整合、延伸、评价和推介自己的故事，才算得上是在经营故事。这段话选自我在寒假期间读的一本书《做一个会经营故事的教师》。这本书以彭敦运为主要作者，从故事魅力、采集亮点、现实接龙、催化自己四个章节入手，展开两条脉络，告诉我们怎样在经营自己的故事的同时，提升自己的信息意识，更新自己的学生理念、执教理念和课程理念,从而促进教师的专业化发展。 一、会讲故事的老师善于创建亲师氛围。 当故事遇到了瞌睡，临时代课的化学老师课堂被一片瞌睡虫入侵，机智的他从《西游记》入手，谈起了火焰山，谈到了煤的燃烧，引进了化学原理，吸引了众多眼球，激起了全体学生的求知欲望，成功赶跑了瞌睡虫，完成了教学目标。会讲故事的化学老师没有单纯的说教，用一个故事合情合理的把学生的眼球集中起来，把学生引入到课堂上，随机在故事的基础上展开与学科紧密结合的教学，真正起到了课堂引领、启迪心智，引进学生学有所思、学有所获。同时，也收获了学生的友谊，成功地让学生“亲师 ”。 二、会讲故事的老师善于选择故事、推动课堂。 在教学中我们难免会遇到一些枯燥的内容，很难讲出精彩的地方。那是因为我们自己没有用心去发现枯燥背后隐藏的故事。在教材中，每一个文字里都渗透着一定的情感，都隐藏着作者的思想经历。只要我们能把这些隐藏的东西扩出来、挖出来，那么我们的课堂就会丰满而有趣。就如文章中提到的鲁老师那样，日常中收集故事，不仅把故事依靠原产地分门别类，还依据物理教学的需要进行划分，经过她的储存包装，每个故事都能在合适的时候被使用并有效实施故事和课堂对接，从而推动课堂进程，触动学生心弦，协调师生的互动。 总之，教师要培养自己的“故事素养”，做一个“有故事的老师”，为学生营造幸福的教室。我们可以跟书里的鲁老师学习，也做一个“有故事”的老师。我们不仅要善于积累故事，根据不同的需要搜集不同的故事，建立自己的“学科故事库”，还可以用教育故事的形式记录我们的“故事教育”，把故事贯穿在我们的教学教育过程当中。大家来争做种植故事的人吧！让故事储备与讲故事的能力，成为我们的基本功与制胜秘笈。 (责任编辑： ) |
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