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郑州市郑东新区蒲公英小学 张丽红
假期里，学校给我们每个老师发了一本书《做一个会经营故事的教师》，拿到这本书，看着书的封面，给我的第一感觉就是很诗意。打开书，快速的浏览了一下目录，发现这本书一共有四个部分所组成，分别是：第一章“故事魅力”；第二章“采集亮点”；第三章“现实接龙”；第四章“催化自己”。这本书四章40篇文章构成一个完整的体系却又独立成篇。每篇文章的叙述方式，都是以一个“楔子”带出“片段回放”，再在作者的“感悟”里，糅合相关的教育理论，语言直白生动，读起来简单易懂。 在这本书的序言中，作者彭敦运老师提到了几个词：“隐性辍学”“读书”“不乐”“五彩梦”……。彭老师说，“读书”与“不乐”本没有什么必然联系，但就是枯燥的课堂与沉重的学业负担，将二者联系在了一起，以至于形成了一种新的“病毒”，在许许多多的校园里面扩散，成为侵蚀学生人格，耗散教育资源的罪魁。作为教师看到这样的文字，心中感慨良多：如何让课堂不枯燥？如何减轻学业负担？这是我们教师必须思考的问题。彭老师在序言中提到了以发现、采集、整合、开发、延伸、评价，推介的故事经营方式，以乐为基础实现德智双馨。我是一名教师，也是一个妈妈，我经常在想：我希望我自己的孩子上学时遇到什么样的老师，我就一定要努力成为那样的老师，为此我一直在不断努力着，努力工作，尽心尽力，像爱自己的孩子一样爱着班级里的每一个孩子，不求惊天动地，只求踏踏实实，问心无愧。 另外，读这本书给我最大的感悟还有就是：老师要想自己的工作达到事半功倍的效果，就一定要做一个学生喜欢的老师。比如一个博学多才、风趣幽默的老师，课堂上就比较容易把学生的学习积极性调动起来，让学生注意力集中到课堂上，从而提高课堂学习效率。比如在“眼球突然集合了”这个故事中有才的化学老师通过调侃式的一段有关唐僧师徒四人取经途径火焰山的故事，把所有学生的眼球都集中到了课堂上。正所谓“欲速则不达”，“磨刀不误砍柴工”，要达成课堂教学目标，方法不止一种，既可以方正严肃，也可以幽默诙谐，还可以另辟蹊径。在以学生为本的大前提下，只要符合班情，符合学情，只要能促进学生健康成长的方法就是好方法。比如新接手一个班，或者学期初，我们教师不要忙着开始讲课，先引导学生收心。每节上课前，提前候课也是为了了解学生的准备情况，学习用品准备、学生是否做好上课准备，如果学生还没有进入状态，不妨先来个小游戏或者讲个小故事，激发一下学生的兴趣再开讲！ 小故事，大道理。巧妙地利用故事解决问题，引发学生深度思考，自我反思，自我成长。我们的教材应当把故事编好，我们的课堂应该把故事讲好。为人师者，当心中有道，手里有业，方传人以道，授人以业。知识是小道，人生是大道。当然，要想把故事讲好，作为教师，我们绝不能放松对专业知识的学习，不放松任何学习提高自己的机会，课堂最关键的是教师对专业对科学的认识程度有多深。作为教师，更要懂学生，在备课的过程中，备学生和备课标、备教材、备教法、备学法等一样重要，甚至更重要一些。教师的教学只有讲进学生的心窝里，才能达到预期的效果，教学绝不是老师的独角戏，而是师生共同成长进步的舞台。 我喜欢全班学生用发亮的眼睛盯着我；我喜欢他们专心致志地在课本上做笔记写练习；我喜欢他们在小组里争得面红耳赤；我喜欢他们……努力做好自己，努力让学生“对眼下感兴趣”，我喜欢看到学生快乐的眼下学习，我更希望他们终生坚守着这种快乐。因为我哭得终生的快乐就是无数个眼下快乐的积累，而终生的幸福也就储藏在这种快乐积累里。 “千位教师千种法，万节课堂万种艺。”在今后的教育教学中，让我们一起继续努力，努力发现、经营好自己的教育故事！ (责任编辑： ) |
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