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郑东新区蒲公英小学 张瑞
这个假期我阅读了《做一个会经营故事的教师》一书，本书作者彭敦运老师通过40篇文章，将本书分为四章，“故事魅力”、“采集亮点”、“和谐链接”和“现实接龙”，每篇文章都是以一个“楔子”带出“片段回放”，再加上作者的感悟，糅合相关的教育理论，语言生动直白，方便教师阅读，而且读后能运用到教学中。 通过阅读本书使我了解到在新课标实施的过程中，语文学科的问题最为突出。究其原因就是语文学科与学生成长关联性过于密切。语文学科承载着培育一个人对于语言的表达能力和理解能力；同时，又要承担起我国传统文化的传承与发扬的职责。作为语文教师，我们要清醒地认识到不仅要让学生有知识的获得感，更要引领他们参与故事的享受。 在故事中一个个人物他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声…… 记得一位特级教师说过这么一句话：“作为一名班主任要学会讲名人的故事，学会讲学生的故事，学会讲自己的故事。”当时，脑袋被重重的敲了一下，才似乎明白故事的重要性。 书中第189页中阐述了一名美国学者曾花了几十年的时间，从以下9万名学生的回信中概括出了“最喜爱老师”的12个特点：友善的态度；尊重课堂里的每一个人；耐性；兴趣广泛；良好的仪表；公正；幽默感；良好的品行；对个人的关注；伸缩性；宽容；有方法。这12个标准中自我感觉我只能勉强符合1、2、4、5、6、7、9、10、11、12，不能符合的就是3、6、8。细看这第三条“耐性——绝不会放弃，知道你能做到为止。”平时我的性格稍显急躁，做事有些时候欠耐心，总是得不到自己想要的结果的时候就会放弃，以免南辕北辙。可能这就是为什么我与专家型教师不同的原因吧。第六条“公正——会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”一个母亲的几个孩子都不能做到一碗水端平，因此，对于一些事情面前自己还是会有私心，会有自己偏爱的学生，因此就会蒙蔽双眼，不能给予每一个人公平的待遇。其实，老师的一言一行都会传递给孩子某些信息，因此我想在这方面我还是要注意一下。第八条“良好的品行——不发脾气。”这方面我欠缺的太多，虽然面对一些问题，随着自己的年龄逐渐增长，面对自己的情绪有所控制，但是有些问题发生后自己还是控制不住自己的情绪，因此就会大声说话或者训斥学生。心平气和时多么重要啊，我们说出的每一句话，认真思考都可以换一个角度去表达。爱因斯坦说：“教育使所提供的东西要让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去承担。”我们要做的就是让学生高兴，起码是怀有期待地去接受新知识，而不是作为一种负担，让学生被动接受。 本书给我更深刻的感受就是：故事中，最美的是与学生的相处。作为教师不仅要让学生有知识的获得，更重要的是要引领他们参与一种精神的享受。因为一棵树可以摇动另一棵树，一朵云可以推动另一朵云，一个心灵可以呼唤另一个心灵……“传道”“授业”“解惑”虽是古训，然而在今天仍有现实意义。作为一个教育工作者，就要责无旁贷地向学生传授知识，就要用自己的智慧解开学生思想上的困惑，为学生的健康成长奠基。 (责任编辑： ) |
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