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郑东新区蒲公英小学 张威
这个假期利用空余时间，读了学校推荐的彭敦运老师的《做一个会经营故事的教师》这本书，让我对学生、对教育都有了一个新的认知。 起初读这本书时，只是当故事书来读，先把每一个章节的故事都读了一遍，觉得很有意思，每一个故事都讲的简单明了，且有趣味。就像读朋友圈的小故事一样，很快就读完了一遍。但却好像没有记住什么，于是又重新读了一个故事的分析才发现其中真谛，于是耐下心来开始慢慢品读。 这本书分为故事魅力、采集亮点、现实接龙、催化自己四个章节，从为什么要讲故事到如何讲故事，从故事如何与学科教育融合到如何内化为自己的故事，层层递进。整本书因为有了大量的真实有趣且富有教育意义的小故事掺杂其中，使整本书没有像许多其他教育专著那般枯燥无趣，也没有大篇幅的理论说教，每一个观点都结合实例，似乎就是在讲自己身边的事，自己的成长故事。 最让我惊讶的一个观点就是“隐形辍学”。之所以惊讶一是因为从未接触过这个概念，二是因为在读完之后发现总结的是如此贴切，同时也阐明了这本书的宗旨。隐形辍学就是学校里学生对学习不感兴趣，不想读书又不想给家长添堵，无奈地隐形于课堂之上。 这本书总体上都是围绕“中途组织”展开，中途组织是课堂教学组织结构中的一种，依顺序看，在它前面的课堂组织叫“导入”，在它后面的是结课，是教师在教学行进的过程中，根据具体场景，运用一定教学理论去解决某一问题的谋略和方法。目的是重新点燃学生的兴趣，凝聚学生的注意力。传统的教学组织手段更多的是生硬的口语或肢体方式，但效率不高，效果短暂，极易引发负面效应。这在我们常规的体育课中也非常常见，用命令式的“立正”来强制学生安静、整齐，高压之下学生课堂效果略有成效但却不长久，更不能从根本上解决问题，从而导致现如今很多常规体育课变成了体育常规课，无法正常完成教学任务。通过这本书，让我对自己的课题有了重新的审视，如何进行课堂组织，如何有效抓住学生的兴趣，如何经营体育故事，如何经营教育故事，都让我重新思考。 《做一个会经营故事的老师》这本书通过大量实例讲述和分析，让我开始思考怎样经营自己的故事，提高自己发现、认同、整合、开发、延伸、评价故事的技能技巧，用以推动提高课程教育，同时提升自己的信息意识，更新学生观念、执教观念、课程理念，促进自己的专业化发展。 (责任编辑： ) |
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