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郑东新区蒲公英小学 祝孔莹
繁忙的一学期结束之后，我对自己的工作成绩非常不满意，正在我反思自己的时候，幸运地读到彭老师的这本书《做一个会经营故事的教师》，如果我在平时的课堂教学和教育学生的工作中，加入一两个生动形象的小故事也许就不会觉得经常说得口干舌燥却收效甚微。学生都是喜欢听故事的，故事教育在课堂上的作用应该不只是激发学生兴趣，维持课堂效果，赶走瞌睡虫的作业，书中就说到故事给学生的启迪更多是学生自内而外的自我教育，更是一种精神上的心灵滋养，每个孩子如果从小都能有各种故事陪伴，这会成为孩子成长的精神动力。一、整理几个经典故事： 故事一：现在的免费强制教育导致厌学、不学的学生很多，部分同学消极对待作业和功课，如果这个时候我能给学生讲讲书中的《风信子的故事》P131就好了： “年前，老师网购了两包风信子种子，一个红色、一个紫色，看哪个花开的最美。我分别用水培的方式种下。一周后红色种子已经生根发芽，而紫色种子一直安静未动，接着我耐心的再等了一周，红色种子芽开始往瓶子下面延伸起来，而紫色的那颗仍然在沉睡，如何唤醒它呢？我上网查阅了很多培植资料，试着将种子皮撕掉一层，期待奇迹会发生。我的家人说撕掉一层皮，它会很疼，说不定会死。我说，现在它还不能醒来生根发芽，撕掉一层皮尽管痛，但还有成长的希望。如果让它继续沉睡下去，这颗种子的生命就烂掉了，而生命对于植物、动物，还有我们人类只有一次，是生命就该真实的活过，它是否可以醒来？别人代替不了它，让我们拭目以待。后来的故事，看看正靠在一起盛开的它们，相信大家应该知道答案了吧。最近的数学作业，你是做主动成长的红色风信子，还是做被剥掉一层皮的紫色风信子？或者是做一个烂掉不曾发芽的种子？答案在你那里。大家都开始努力成长了，有的还开出了让人羡慕的花朵，如果你还是一直没有玩醒，终究会被拉下。如果你要进步，谁也拦不住你。” 故事二：学校实行午餐服务之后，每次中午吃完饭，虽然班级里安排的有轮值的学生打扫卫生，但是讲台前面的两张老师用的桌子因为没有明确责任人，如果等到值班的同学打扰完教室卫生再擦有些晚了，如果这时我能给他们讲这个《捡海星的故事》P86就好了： “在大海边，每当退潮的时候，海边总会有一些搁浅的海星，大家知道，海星如果离开了大海就活不了多久了。 一天黄昏，在澳洲的海滩上，有一位老先生拄着拐杖散步，遇到了一个小女孩。他看到这个小女孩不断地捡起沙滩上的东西往海里扔，不禁好奇地问道：“小姑娘，你在打水漂吗？” 小女孩说：“不是啊，老爷爷，我看到沙滩上有好多海星，明天一早太阳出来，它们都会被晒死，我觉得那样太可怜了，所以我要把海星们投回大海。” 这位老人早已看尽人生百态，不禁莞尔。他说：“小姑娘你别傻了，这条海岸有多长、海星有多少，凭你一个人，怎么可能救活所有的海星呢？” 小女孩又默默地捡起一只海星，丢向海中，然后说：“老爷爷，我知道凭我一个人的力量，救不了全部的海星，但是，我能救多少就救多少啊。” 老人又说道：“小姑娘，你别徒劳了，谁会在乎这些啊？” 小女孩微笑，仍是弯下腰再拾起另一只海星。：“这只海星在乎，这只也在乎啊！我知道当我捡起这一只海星并把‘它’丢进海里的时候，我已经改变了‘它’的命运。” 小女孩仍是弯下腰再拾起了另一只海星。丢进海中说：“我又改变了一只海星的命运了。”老师想问大家：“捡与不捡的区别在哪里？” 启示：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，积小善成大德，积小成终成大功。我们要具有班集体的主人翁意识和公德心，希望同学们也能参与到“捡海星”这样的小事中来，让我们的班集体成为一个温暖的大家庭！ 故事三：曾经有一次跟一个学生聊天，问他周末作业一般什么时间写完，他说一般周五晚上就写完，然后第二天上午玩一上午手机。最近假期，相信很多孩子都是抱着手机度日。针对这个情况我会给学生讲《土拨鼠和三只猎狗》P123的故事（本故事书中没有详细记录，我专门上网搜索才发现这个故事原来很早就听过，只是从前自己不知道怎么用）： “有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可是不一会儿，居然从树洞里窜出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正在仰头看的三条猎狗，最后，兔子竟然逃脱了。 故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？” 学生可能会回答说：“兔子不会爬树；一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。” “还有呢？”老师可以继续问。 直到学生再也找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪儿去了？”土拨鼠哪儿去了？因为兔子的突然冒出，学生的思路在不知不觉中分了岔，土拨鼠竟在大家的头脑中消失了。” 启示：别忘了自己的初心。土拨鼠就是我们的学习目标，人生理想等等，兔子就是你实现理想过程的干扰物，可能是手机游戏、电脑、电视，也可能是其他的。但是我们不能被前进的细致末节分散了精力，失去了大目标。 故事四：现在学习压力比较大，竞争激烈，有些学生担心帮助别人解答问题会影响自己的学习，怎么使学生克服这种狭隘的心理呢？针对这个问题，可以讲这样一个故事： 有一天，一个叫辛格的人和一个同伴穿越喜马拉雅山脉的某个山口。他们看到一个躺在雪地上的人。辛格想停下来帮助那个人，但他的同伴说：“如果我们带上他这个累赘，我们就会送掉自己的命。”然而辛格不忍心丢下那个人，让他冻死在冰天雪地里。当他的同伴跟他告别时，辛格把那个人抱起来，放在自己背上，他使尽全身的力气背着那个人往前走。渐渐地，辛格的体温使这个冻僵的身躯暖和起来，那个人活过来了。过了不久，两个人并肩前进。当他们赶上那个同伴时，却发现他死了，是冻死的。辛格心甘情愿地把自己的一切，包括生命给予另外一个人，他保住了生命；而他那冷酷无情的同伴只顾自己，最后反而丢了性命。启示：助人就是自助。希望学生们明白了这个道理，选择热情、耐心地解答同学的疑问，因为在帮助别人的同时也对知识形成更为丰富、深刻、全面的理解。 二、转变思想，做一个能讲故事的数学老师 之前总觉得数学课堂开展故事教育好像不太合适，没有语文这些文科方便开展，普遍数学老师的文采和语言表达能力也不咋地。实际这些只是我的偏见。 想来惭愧，上学期我只在一节课中用到一个故事贯穿整节课的知识点，就是五上第四单元关于可能性的第一节课，讲了一个被判入狱的犯人，最后通过自己的机智无罪释放，在这个过程中用到了“可能”“不可能”“一定”等词语来描述一个事件发生的可能性。这节课当时的情况我现在仍记忆深刻，学生们发言很积极，不仅说出了故事中答案，也自己想出了很多其他的方法。用一个故事轻松了引出了一节课的重点词语，老师讲的轻松，学生学着简单。 看了郭老师的这本书中也提到了一位数学老师曾经一学期平均下来每节课都要打开一包故事调味品，由衷佩服这位老师的专业水平。其实数学上也有很多数学家的故事可以作为切入点，也有趣味数学故事，还有比如马小跳学数学等等。 希望自己在此后的工作中努力学习经营故事需要的各种能力，学会运用故事来活化自己的课堂，提高作为一名小学教师的专业化水平，经营属于自己的与众不同的故事。 (责任编辑： ) |
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